秦丽委员：

您提出的关于“数字+专业化”赋能中小学心理健康教育的提案收悉，2023年以来，赤壁市教育局在局党组的正确领导下，在各校的大力支持配合下，通过共同努力，我市“数字+专业化”赋能中小学心理健康教育工作都取得了良好的效果。现就相关工作内容总结如下：

为更好地贯彻落实心理健康政策和进一步提升校园心理工作质量，根据中小学生心理问题的现状、心理的发展特点和学校开展心理健康教育工作的实际需要，以数字化、专业化赋能心理健康教育，以推进形成中小学生心理健康教育工作齐抓共管的局面。

一、利用大数据，构建心理健康档案。

1.建设我市未成年人心理健康大数据智能平台。通过 AI 技术精准识别心理健康问题，自动生成多层级心理测评报告，智能分级预警学生心理危机，以数字化心理干预的手段，打造青少年 AI ＋心理数字化精准识别和干预服务体系，实现心理危机学生早发现、早干预、早治疗，帮助解决学校心育难题，提升学校心育成果。

2.每年完成两轮全市中小学校心理健康普查工作。所有学校（含职业学校）参与普查，对重点学生做好跟踪指导和心理服务，建立重点学生心理健康档案，实行“一人一档、一人一策、一人一帮”。

以赤壁一中为例。赤壁一中实行“双查机制” 奠定“校园安全基底石”。“双查机制”之第一查即每年开学，各校组织全体学生进行一次体检，并把这项检查形成制度在各校确立下来，今后也会严格按这个制度来执行。学校通过体检了解学生的身体状况，对于那些身体情况特殊的学生，进一步深入特殊处理。

“双查机制”之第二查即每年对全体学生进行心理健康筛查。目前，各校都有心理方面的专业老师，他们会分发心理档案表，让学生填写，实现“一生一档”。

二、打造共同体，完善干预机制。

整合教育力量，组织全市中小学生心理预警与危机干预指导培训会，帮助中小学专兼职心理教师有效了解学生心理健康的现状，掌握预警学生的干预规范与操作流程，确保学心理危机干预工作的科学性与规范性。

实行“两核双翼”体系管理，如果说“双查机制”让校园安全工作有了明确方向的话，那么“两核双翼”体系则确保了校园安全工作的提质与增效。“两核”即赤壁一中美好教育体系中的“生长课堂”与“激情校园”，“双翼”即“成长导师制”与“家校联席制”。

“双核”之内核——生长课堂，它不仅仅是一种课堂模型，更是对以往课堂观念、教育理念的突破。生长课堂的核心价值是让学生成为学习的主体，让学生在实现从“课堂希望”到“人生希望”的无缝对接。生长课堂基于学习小组的建立，始于课前预习（导学案）之问题生成、课堂互动之问题展示、问题探究，课堂检测之问题反馈、课后练习之问题拓展。生长课堂的四维目标即问题生长、知识生长、能力生长、素养生长。这样一个有明确学习目标的学生是不会有消极情绪的。

“双核”之外核——激情校园，它不仅仅是系列活动，更是让学生摆脱消极、热情拥抱自我的大胆尝试。激情校园的核心价值是文化引领校园建设、活动展示学生才华。各校要有属于自己的激情德育年历，例如：

每月要有相关的主题活动，如学雷锋活动、清明祭扫活动、高三毕业晚会、社团助考活动、高三出征仪式、成人礼活动、开学典礼、新生军训、长征纪念日活动、运动会、美育节……除了这些传统的活动外，激情校园的班级建设，从营造班级文化氛围、细化班级管理制度、落实“激情日常四个一”三个方面具体落实。班级文化包括给自己的班级取名、设计班徽、拟定班级宣言、创建学习小组。“激情日常四个一”是指早自习之前的一次激情宣誓（各班班级宣言）、早自习的一次激情早读、午休后的一次激情肩颈操、晚自习前的一次激情练字。

“双翼”中的“成长导师制”是将阳光教育落地生根的方式。各班将学生分成小组后交由各科老师包保，除平时关注这些学生的情况外，在每次大型考试前后，各科老师须找包保学生进行有针对性的谈话。“家校联席制”一方面是各年级均成立家长委员会，目的是便于家校之间形成最大教育合力。一方面是通过老师的不定期家访，更为全面地了解学生情况，为在校的教育提供更多的依据与参照。

三、服务网格化，开展公益咨询

通过多媒体向社会公布未成年人成长指导心理热线，开展公益心理咨询。成立全市未成年人成长指导中心，开展家庭教育讲座，帮助家长化解亲子教育危机。教育局和疾控中心及市文办联合，成立专家指导中心，定期到各校调研并一起讨论交流。

四、借助专业力，整合优势资源

市教育局与市卫健局达成合作意向，将打造“校医共建”转介通道，积极推进共建赤壁市严重心理障碍学生干预定点医疗机构，针对有严重心理障碍的学生，建立医院、家庭、学校一体的全过程、全要素康复体系。

新形势新问题下，用 AI 赋能学校心育。进一步加强中小学心理健康教育工作，营造安全、温暖、支持、接纳的学校和家庭心理氛围，推动以学生为中心的积极心理环境，共同缔造未成年人健康成长、全面发展的环境。

 2023年9月18日