教育内容“小化”

提前学习拼音

1.开设汉语拼音课,开展拼音书写、描红等活动。

2,购买统一的拼音教材、读本和作业本,布置拼音家庭作业。

强化识字

3.开设认读汉字课,学习书写汉字和生词,并描红、抄写汉字。

4.购买统一的识字教材、读本和作业本,布置书写汉字的家庭作业。

5.要求掌握一定数量汉字,并定期进行测查,组织识字表演或比赛。

超标准学习计算

6.教儿童学习10以上的口算、心算,完成教材配套的书面练习题。

7.利用“珠心算”“蒙氏数学”等名义开展超纲教学活动,组织数学口算、心算、珠心算等表演或比赛。

强化英语学习

8.开设英语课程,认读和书写英文字母、英语单词,布置英语家庭作业。

巧立名目收费

9.利用正常在园时间或延时托管时间,以聘请专职教师或委托第三方机构的方式开设以学习拼音、识字、国学、英语、数学等为内容实验班、特色班、兴趣班,并另外收取培训费或教材费。

教育方式“小学化”

一日活动安排不合理

10.儿童一日生活安排主要为学科课程,包括拼音、识字、计算和英语等课程。

11.儿童户外活动时间不足2小时,其中,体育活动时间不足1小时。

12.儿童在园除集体生活、教育活动外,没有自主喝水、如厕等生活活动环节。

负面清单类别

负面清单事项

负面清单具体表现

教学方式固化

13.以集体教学活动为主安排一日活动,活动次数和时间超标,仅以完成教材内容安排为目的。

14.以灌输学习为主,用机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练。

15.采取排排坐方式让儿童长时间静坐、单一听讲和被动等待,儿童缺少体验和感受,缺少自主和互动。

自主游戏活动不足

16.儿童游戏时间不足或安排不合理,把游戏作为上课后的放松和娱乐。

17.高控制游戏和表演性游戏多,幼儿自主性、创造性游戏不足。

18.在儿童自由游戏中,教师任意妨碍、打断或阻止儿童的游戏,强迫儿童按照教师的想法和指令完成活动内容。

评价方式“小学化”

19.以掌握拼写读算的知识点、知识量作为评价儿童发展水平的主要依据。

20.通过考试、测验、比赛、作业等方式检验儿童的学习效果

21.将识字率、计算能力等作为幼儿园特色教育的成果。

教育环境“小学化”

无活动区域或设置不足

22.室内没有设置活动区域或者设置不足。

23.儿童桌椅高度不适合年龄段儿童要求,模仿小学课室排列,玩具柜少且基本靠墙放置。

24.墙面张贴拼音或英语字母、汉字、古诗词、三字经、弟子规等不适宜内容。

玩具、学具、图书种类单一

25.班级有识字、数学、国学、英语、拼音、三字经等书面材料。

负面清单类别

负面清单事项

负面清单具体表现

26.活动室玩教具、活动材料、图书数量和种类不足,种类单一,没有按照教育内容、季节变化和儿童兴趣及时投放和更新。

27.活动室以大量教学使用的各种教材以及儿童的作业本、练习册、铅笔、橡皮等用具为主,缺少满足儿童各领域发展所需的教玩具和游戏操作材料。

户外设施和器械不足

28.儿童体育活动场地、设施和器材严重不足,甚至无户外幼儿活动场地。

29.未提供户外游戏所需材料或材料数量少、品种单一。

30.户外自由活动时,不允许儿童开展正常范围内的自发体能游戏活动。

管理方式“小学化”

不能根据文件精神,按照幼儿身心发展的规律,采取有效的管理策略

31.办园理念不科学,管理方式传统,将小学的教育理念、教学内容、教学手段渗透其中,要求幼儿在园生活环节完全整齐划一。

32.执行小学作息时间,参照小学课表上课。

32.过于注重教师表演性技能,忽视教师在幼儿行为观察与分析、游戏化活动设计与实施等方面的核心专业素养。

教师能力不达标

不具备专业幼儿教师资格

34.教师习惯于“小学化”教学,并按照小学的教育内容和教学方式进行教学。

35.教师不善于按照幼儿身心发展规律和学习特点,组织开展游戏活动。

36.教师不能引导家长正确认识幼小衔接并形成科学育儿观念。